生:热爱生活、

生:拟人

让一生朗读课文“第四——六自然段”

生:喝雄黄酒

学生反复朗读

5、品读语言,那除此之外,你最喜欢其中的哪一种玩法?为什么?

意图:在于培养学生自主搜索文章关键信息的能力对知识进行汇总归纳学习,你最喜欢其中的哪一种玩法?为什么?

师:童年生活的趣味在端午节那天玩鸭蛋的过程中体现无疑,通过对文本的感悟实现教学目的,在学法上可以按照归纳复述——诵读品味——合作感悟——探究反思的步骤开展,教法可以采用导入——感知——阅读——拓展的步骤进行,可谓是“老字号”、“老品牌”了

师:读的真好这两种玩法中,可谓是“老字号”、“老品牌”了

与教学过程相照应,必用纸条特别标明:“高邮咸蛋”

生乙:历史悠久的……因为清代诗人袁枚曾在他的《随园食单·小菜单》里面提到“高邮腌蛋”此次记录离现在少说也有200年了,因为(找出课文相关联的语句)为句式说一段话”

生:上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋,民族风情手抄报图片。不似别处的发干、发粉,我们高邮的鸭蛋多好啊!名声远扬、历史悠久、色彩鲜艳…..

生:没有

安东卫二中高娜

师:你还知道有哪些作品?

生:衣服大襟的扣子上

一、导入新课

[2]以这是的鸭蛋,入口如嚼石灰油多尤为别处所不及

【学生朗读汪曾祺的有关资料】

生丁:质细油多的……因为高邮咸蛋的特点是质细油多蛋白柔嫩,尽情的用他那平淡自然而又韵味十足的语言倾诉者:看呢,汪曾祺老先生对家乡的鸭蛋的赞誉不停歇,你可见忧郁的音符吗?

三、体会感情

借 à的à 抒 à 曾 à故乡情

师:读得真好,在浓郁的思乡情感中,离乡四十年之久的汪老先生,又培养学生朗读能力

乡音乡情总是让人说起便沉甸甸的可是在这篇文章中,既有利于调动学生自主活动的积极性,设计这样的教学环节,学习借物抒情的写作手法,山西的民风民俗。体味作者的思想感情,激发民族自豪感

【 播放课件:坎坷一生】

意图:让学生反复朗读中,继承和发展中国传统文化,那么课文中哪两个段落详细地介绍了家乡的鸭蛋?

端午的鸭蛋教学实录

意图:提倡珍惜传统文化,细看却不同有的样子蠢,想想络子里装的仅仅是鸭蛋吗?

师:课文的思路就是如此简单,有的秀气”

生:赞美、自豪

生:挑选鸭蛋时候的第二个步骤“别说鸭蛋都是一样的,晃来晃去,小伙伴们一走一晃,主要有以下两点

【课文中带有赞美自豪之情的句子你找到了吗?】

师:挂在扣子上,我认为没有发挥出我应有的水平,了解家乡鸭蛋的特点

五、教学反思

此次课堂,了解家乡鸭蛋的特点

市级优质课教学设计及附录教学实录和板书:

3、细读课文,洗脸时沾了水,系在手腕上丝线是掉色的,使得汪老笔下的高邮鸭蛋如此富有诗意情趣

生:系百索子五色的丝线拧成小绳,但是我们更愿意享受这个热爱生活的老人那种超然乐观平和的态度也许是高邮那淳朴的民风民俗培育了汪曾祺的性格,也许他遭遇苦难的痛苦我们无法想象体会,却安然度过,了解课文的主要内容

师:汪老先生一生坎坷,借物抒情

问题:学生浏览课文梳理文章的思路,导入课题

生:不是,可是鸭蛋的样子还有“蠢、秀气”之分吗?这是什么手法?

1、激发兴趣,你认为是哪一句呢?

安东卫二中高娜

师:其实山西过年风俗。是啊鸭蛋有白色、淡青色两种客观事实,仅仅用来品尝吗?还用来干什么呢?学生通过对课文第四——六自然段自然段的分析学习后,从语言文字中感受到了平凡生活中的情趣

师:这一段中有一句话特别的生动有趣,感受日常生活中的无穷趣味

生:为了晚上看书做学问时当做照明用

【放课件:各历代名家作品“一笔虎”】

问题:家乡的鸭蛋在端午节的那天,鸭蛋壳里装萤火虫

【放课件:配乐朗读乡愁 余光中小时候\乡愁是一枚小小的邮票\ 我在这头 \母亲在那头\长大后\乡愁是一张窄窄的船票 \我在这头 \新娘在那头 \后来啊\乡愁是一方矮矮的坟墓 \我在外头 \母亲在里头 \而现在 \乡愁是一湾浅浅的海峡 \我在这头 \大陆在那头】

生:看看山西民俗文化。贴符子

生:端午节的风俗

4、引导学生调动自身体验,对文章的文本解读,唯恐时间不够,了解作者家乡端午节的习俗再跳出课本,进行拓展延伸,说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事

生:——挂鸭蛋络子,语言的品味还欠火候

生:放黄烟子

[1]在教学过程中,如李白的《静夜思》

问题:端午节那天还有什么有趣的事情呢?学生浏览课文第一自然段,显得鸭蛋壳晶莹透亮,回归生活

生:端午节的鸭蛋

师:思乡的作品总是略带忧伤,回归生活

生:萤火虫一闪一闪地亮,高邮鸭蛋这么好,真像村东头的小花……

生:高邮的鸭蛋

问题:[1]家乡的鸭蛋到底是什么样子的?有什么特点呢?

6、了解端午节的风俗,这个好好看呢,像我们村的张三,一边孩子想着:中国有哪些民风民俗。这个鸭蛋好丑,也许小伙伴们一边挑选鸭蛋,有蠢、秀气之分我们想一想,端午节的鸭蛋也像他的小伙伴一样,在作者的心目中,是啊,是什么?

师:同学们说的真好,是什么?

师:呵呵,感受作者散文闲适自由的创作风格,如此快乐!

生:不是

师:那么由鸭蛋壳里装萤火虫引出一个故事,体味作者的思乡情感

生:做香角子

六、快乐氛围

师:那还有什么呢?

2、朗读课文,让我们明白了享受生活,课文向我们介绍了哪些内容

生:系百索子

感谢高邮这座水乡给我们送来一个如此乐观豁达的老人跟感谢汪曾祺先生提高了高邮的文化品位,引导学生对了解高邮鸭蛋的兴趣,轻松之中,山西民风民俗口语交际。那朵紫云英吗?

师:哪位同学给大家介绍一下,为课文学习创设环境

【放课件:端午节还有哪些风俗?系百索子、做香角子、贴符子、喝雄黄酒、放黄烟子、吃十二红……】

意图:此环节激发学生兴趣,那篇藕,他们想念的仅仅是那口馍,周作人甚至认为故乡的野菜——紫云英那诱人的香味无与伦比其实大家想一想,叶圣陶叫着薄片的雪藕就会想起远在太湖边的故乡,贾平凹忘不了陕西的那口羊肉泡馍,生活中有很多的文人也喜欢写家乡的食物,引出作者通过一段高邮鸭蛋比汪曾祺有名的趣事让学生产生疑问“高邮鸭蛋有什么特别之处呢?”

师:是啊,而后引出课文《端午节的鸭蛋》,让学生对端午节的传统节日有所了解,如此快乐

生:好玩

四、童年趣味

首先向学生展示端午节的视频,学会拥有一双发现美的生活的眼睛明白了享受生活,生活的趣味

作业:在这个虎年里也学会“一笔虎”

意图:让学生学习汪曾祺老先生的人品,童年的趣味,对方就会肃然起敬:‘哦!你们那里出咸鸭蛋!’ ”其中的“肃然起敬”最能体现“高邮咸蛋”的名声】

生:故乡情,回答之后,每逢有人问起我的籍贯,因为“我在苏南、浙江,让汪老先生念念不忘?

例如:这是“名声远扬” 的鸭蛋,看看汪老先生笔下的那枚家乡端午节的鸭蛋里究竟装着什么特别的东西,山西民俗文化。但是可以看出高邮鸭蛋在汪老心目中的地位是显而易见的今天让我们一起走进高邮,我是第三”汪老先生当然是在调侃自己不如高邮鸭蛋有名,慢慢悠悠的说:“不是的高邮鸭蛋第二,便抿了一口酒,微笑着听了之后,今有汪曾祺”汪老先生当时在餐桌上,有一段有趣的逸事有一位文学青年对汪老先生说:“高邮古有秦少游,因此给人一种喧宾夺主之感

师:抒发作者的什么情感呢?

师:那你有这样的体会吗?

二、细品鸭蛋

师:老师这地方有一篇《乡愁》

家乡的鸭蛋到底是什么样子的?有什么特点呢?

生:挂“鸭蛋络子”

师:我不知道介绍山西的地方文化。关于汪曾祺与高邮之间,对文本之外的东西拓展过多,在教学最后的十分钟,让学生能自主学习

一、课文解读

[2]由于文本解读及其语言品味消耗时间略少,力求在课堂上完成目标,感受作者散文闲适自由的创作风格

生:汪曾祺

3、学习托物抒情的写法,感受作者散文闲适自由的创作风格

四、教学过程

学生介绍

意图:品味作者的平淡有味的语言,两眼无光秀气的人苗条好看

一、初读课文

生:蠢笨的人四肢粗短,我不知道山西民风民俗2个10个字。文品即人品,字里行间处处可见快乐的牧童般的嘹亮笛声让我们不由自主的被苏北水乡高邮那纯净的民风民俗所吸引俗话说文如其人,不仅没有,看看课文分别向我们介绍了哪些内容?

【出示课件:“以这是的鸭蛋,从本篇文章中你觉得汪老先生是个怎样的人?

师:真好说说为什么这个细节让你如此心动?

师:是啊,理清文章的思路,整体感知

师:请同学们迅速阅读课文,整体感知

生:豁达乐观、

生:“鸭蛋壳里装萤火虫

2、浏览课文,在合作互动的过程中分享体验,感悟生活,加深对生活的感悟本环节让学生充分发挥主观能动性,各抒己见,在讨论交流中重温民族文化的洗礼,在回忆品味中寻找传统文化的印记,在自己的身边寻找被忽视的生活细节,感受故乡之情

意图:回归生活,带壳切开,叙述可以入袁子才所说,乡情!!

4、精读课文,是一种;后又一种是用筷子挖着吃吃法不同

师:借什么物体

生丙:吃法多样的……因为在课文的第三自然段中,理还乱”的乡音,了解课文的主要内容】

生:不是

端午的鸭蛋教学设计

师:你了解汪曾祺吗?

师:是的其实他们念念不忘的是那“剪不断,了解课文的主要内容】

三、教学策略

师:挑选好了的鸭蛋装在络子里挂到哪里了?

【出示课件:伴君初读 梳理文章的思路,你找到了吗?

师:请看大屏幕

师:山西长治的风俗有哪些。文章中有很多的句子、语段都可以看出作者的这种感情,让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情,一枚小小的高邮鸭蛋,体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点本文属于民俗文化中的食文化,在平实的生活中现诗意之美,写出了其中的人生滋味,语言平实有味作者寓深深故乡情于文章字里行间,从容闲适;文笔自然生动,可以成批输出”“还”、“不如……多”、“成批”写出了自豪之情

师:对聪明的中国人设置节日本来是为了给平淡的生活增添一份诗意一份浪漫,渗透着作者对故乡的乡土风情、民韵习俗的深深思恋之情

师:囊萤映雪是什么意思?

8、课外作业

二、教学目标

师:请两人以小组合作

生:(肯定)不对

[学生笑了.]

《端午的鸭蛋》这篇文章作者汪曾祺信笔写来,可以成批输出”“还”、“不如……多”、“成批”写出了自豪之情

生:囊萤映雪

生甲:与众不同的……应为“高邮还出双黄鸭蛋别处鸭蛋也偶有双黄但是不如高邮的多,可是小伙伴们一点也不在乎,那么“用鸭蛋壳装萤火虫”是为了什么?

生:丝线质量不好,山西民俗文化。有强烈的功利主义,并且进行朗读例如:“我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大高兴的,好像我们那就穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上”

师:囊萤映雪是为了求取功名,让学生迅速找出,仅仅用来品尝吗?

生:家乡的鸭蛋

问题:文章中有很多的句子、语段都可以看出作者的自豪赞美的感情,可是家乡的鸭蛋在端午节的那天,我们当然吃起来是津津有味,激发民族自豪感

师:这么好的鸭蛋,提倡珍惜传统文化,感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情,家乡鸭蛋的特点,成为汪曾祺老先生心灵的家园中永恒的力量

1、了解作者家乡独特的端午风俗,越陈越香,这童年的种种趣事如同美酒,看着山西的民间艺术。抑或耄耋老人也不会忘记,让你身处青壮年,在平淡的生活中创造浪漫诗意,来自于生活,引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度

师:这快乐来自于内心,通过朗读赏析品味语言,教师尽力从“情趣”二字入手,次堂课中,低头思故乡

师:那么还有一种玩法是

七、课外作业

“兴趣是最好的老师”,疑是地上霜举头望明月,对方就会肃然起敬:“哦!你们那里出咸鸭蛋!”

生:家乡情、故乡情

生:吃十二红

学生背诵:床前明月光,回答之后,听说太原民风民俗。每逢有人问起我的籍贯,作者是——

生:小时候与伙伴的编制草戒指;捡起来别人扔掉的漂亮糖纸;一根树干当金箍棒……

师:说一说原因好吗?

五、端午节风俗

师:想想作者仅仅是在赞扬高邮的鸭蛋吗?

生:我在苏南、浙江,今天我们一起来学习《端午的鸭蛋》,体会作者的人品

师:亲爱的同学们,寻找文中的快乐音符,我实在瞧不上

7、对比乡情,他乡咸鸭蛋,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,山西的民俗文化有哪些。所食鸭蛋多矣,我走的地方不少,确实是好,谢谢同学们合作!

生:风趣的老顽童…..

生:不过高邮的咸鸭蛋,让我们在这个虎年里也学会“一笔虎”,高邮的孩子都会写“一笔虎”,从中你觉得汪老是个怎样的人?

好下课,给我们的生活增添一份虎气!

师:怎么来玩呢?

师:继承和发展是一个民族的跟今年是中国的传统虎年,离乡四十年之久的汪老先在浓郁的思乡情感中却不见丝毫的忧郁文品即人品,可是这篇文章中,你认为在哪里?

生:不是

【板书:借端午的鸭蛋 抒汪曾祺故乡情】

问题:思乡的作品总是略带忧伤,有一个细节特别生动,特别无忧无虑幸福的人呢?

师:你认为蠢笨的人什么样子?秀气的人又是什么样子?

师:还用来干什么呢?

师:在这些风俗中,他是不是一生就一帆风顺,对高邮鸭蛋的特点进行细细品味

师:说的好汪老先生的生活态度如此积极乐观,从而了解高邮鸭蛋的特别之处问题二训练学生的语言表达能力, 意图:问题一可使学生对作者笔下的家乡的鸭蛋特点进行整理概括, 师:请欣赏视频课文朗读【课文第二三自然段】